Los Sujetos en el Proceso de Investigación

Quienes dan vida a la Investigación

Diferentes personas, ubicadas en distintas posiciones, pueden describir los mismos hechos de maneras distintas, la información puede variar según el grupo informante y los documentos sobre un mismo tema pueden ser contradictorios; la credibilidad de la información también puede variar porque los informantes pueden mentir, omitir datos o tener percepciones distorsionadas, por lo que es necesario contrastarla, corroborarla o triangularla con otras fuentes y métodos.

La muestra de informantes debe representar lo mejor posible los grupos, orientaciones o posiciones de la población estudiada, con el fin de corregir distorsiones perceptivas y prejuicios, ya que la realidad humana tiene múltiples perspectivas. La selección de informantes depende del objetivo de la investigación; las decisiones sobre qué grupos estudiar, cuántos integrantes incluir y en qué condiciones hacerlo dependen del investigador y de cada estudio en particular.

En el ámbito educativo, los grupos a estudiar pueden ser los estudiantes, docentes, directivos, padres, personal auxiliar y el contexto sociocultural de la comunidad, los cuales se describen  a continuación.

 

SUJETOS

CARACTERÍSTICAS

INCONVENIENTES

ESTUDIANTES

 

 

Son una fuente muy rica de información sobre cualquier tema; aportan datos y observaciones para todo.

Se acostumbran rápido a la presencia del investigador, y pronto actúan como si no estuviera. Todas las conductas son importantes porque permiten conocer la realidad.

Rara vez comprenden bien el rol del investigador, lo perciben como extraño y le ponen sobrenombres.

Con niños pequeños se necesita consentimiento de los padres para entrevistas profundas.

PROFESORES

 

 

Es el grupo más importante y decisivo a la hora de recabar información; acceden cuando se les invita a conversar sobre un tema.

El director recomienda los docentes más disponibles y colaboradores; prefieren hablar en entrevistas, se pueden observar en clases y en reuniones.

No siempre es fácil obtener la información, detestan los cuestionarios, algunos son defensivos o difíciles, temen evaluaciones con consecuencias administrativas, se sienten incómodos con la presencia del investigador, no confían en investigaciones científicas sobre su desempeño, se necesita tacto y delicadeza.

PERSONAL DIRECTIVO

 

 

Conocen el funcionamiento general de la institución, el diálogo cobra una importancia especial porque pueden dar permiso para consultar archivos y documentos; advierten sobre eventos interesantes o especiales.

Algunos se molestan si alguien externo interviene en sus labores y puede causar problemas.

Hay que convencerlos de que la investigación es positiva.

 

PADRES DE FAMILIA

 

 

Conocen de cerca el hogar y el clima familiar de los estudiantes. La estructura familiar, valores y problemas económicos dan una visión distinta de la rutina escolar. Ayuda en la comprensión de muchos aspectos de su conducta, difíciles de entender. Son importantes cuando los estudiantes son niños pequeños

Raramente suelen ir a las instituciones educativas, a no ser cuando son citados por una razón en especial.

PERSONAL AUXILIAR

 

 

Pueden ofrecer información valiosa, suelen ser buenos informantes, conocen la situación socioeconómica y familiar de cada alumno y padre.

La información debe tratarse con delicadeza y prudencia porque puede ser información sensible.
 
 
Cada grupo aporta una perspectiva diferente de la realidad, y su importancia depende de su cercanía y participación en el fenómeno estudiado.

 

El contexto sociocultural de la comunidad

La investigación etnográfica debe considerar el contexto económico, social, cultural e histórico de la comunidad; la educación está vinculada al entorno sociocultural, y su estudio permite comprender mejor los fenómenos educativos. El análisis del contexto proporciona información sobre valores, ideología, intereses y nivel cultural de la comunidad.



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